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　　魚與我們的生活息息相關(guān)，不但是主要的食品美味佳肴，還是休閑漁業(yè)的主要組成部分，隨著我國人民生活水平的提高，吃魚找健康，觀賞魚找和諧，已經(jīng)成為當(dāng)今人們生活中的一種時尚。在我國悠久的文明歷史長河中，魚類在人們生活中已經(jīng)形成了一整套獨特的魚文化，成為中華民族文化中的一顆燦爛明珠?！遏~》這一節(jié)課，將從魚的身體結(jié)構(gòu)、呼吸、運(yùn)動等特點以及魚文化方面，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

　　前面學(xué)習(xí)了腔腸動物、扁形動物等無脊椎動物，從本節(jié)開始學(xué)習(xí)脊椎動物，在動物分類上本節(jié)是一個重要節(jié)點。本節(jié)的重點是能說出魚能夠適應(yīng)水中生活的重要特征，難點是建立魚的基本結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別。

　　2.探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　3.關(guān)注我國漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護(hù)，合理利用漁業(yè)資源的重要性。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┧伎迹?/p>

　　呈現(xiàn)鯽魚的骨骼圖，觀察鯽魚的脊柱和組成脊柱的一節(jié)節(jié)的脊椎骨，思考脊柱對于動物運(yùn)動的意義。根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱，將動物分為兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。

　?。ǘ┏Ｒ姷牡~和海洋魚：

　　1.淡水魚：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚、鯉魚、鯽魚等。

　　2.海洋魚：鯊魚、帶魚、鯧魚、石斑魚、比目魚、大馬哈魚等。

　　3.以鰱魚為例：學(xué)習(xí)魚的身體分為頭部、軀干部、尾部三部分；鰓蓋、魚鰭、側(cè)線等基本結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)魚的特征奠定基礎(chǔ)。

　?。ㄈ坝^察與思考”——觀察魚在水中是如何運(yùn)動和呼吸的：

　　展示魚圖片，養(yǎng)魚養(yǎng)心，養(yǎng)魚是一種對生命的尊重和感悟，見證魚兒生長的過程，感受生命的無限美好，培養(yǎng)責(zé)任感和關(guān)愛心。對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極的影響，可以幫助學(xué)生緩解壓力，排解負(fù)面情緒。并引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動物的意識，達(dá)成情感目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)當(dāng)好魚爸魚媽的想法。隨即教師在黑板上畫魚，僅用三筆畫成的魚引來了學(xué)生的贊嘆和喜愛，學(xué)生也想小試牛刀，于是一幅幅美麗、生動又可愛的金魚、鯉魚、熱帶魚等躍然紙上。

　　1.運(yùn)動：主要靠軀干部和尾部的肌肉擺動及魚鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

　　2.呼吸：魚的口與鰓蓋隨呼吸交替開合，水從魚的口流入，從鰓蓋后緣流出，當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時，水中的氧氣進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管，血液中的二氧化碳通過鰓絲擴(kuò)散至水中，完成氣體交換。利用尼龍繩、紅藍(lán)電線等材料制作魚鰓模型，演示其在水中和出水的狀態(tài)，體會鰓絲在水中增大接觸面積的特點。直觀形象地幫助學(xué)生理解鰓絲的特點。

　　通過實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水是如何流經(jīng)魚鰓的。為減輕實驗可能對魚造成的傷害，我們選用帶有顏色的水果汁或者蔬菜汁進(jìn)行實驗，實驗結(jié)束后，迅速將魚放回清水中，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)魚保護(hù)動物的情感意識。

　　3.魚類的主要特征：生活在水中，用鰓呼吸，大多具有鱗片，主要靠軀干部和尾部的肌肉擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

　?。ㄋ模~與人類生活的關(guān)系

　　食用、觀賞、魚文化、漁業(yè)資源現(xiàn)狀分析。

　　1.食用：魚為人類提供了營養(yǎng)豐富的食物。

　　2.觀賞：魚類的美麗色彩和優(yōu)美姿態(tài)，給人帶來視覺上的享受。觀察魚在水中自由自在地游動，它們的自然狀態(tài)會讓人感到愉悅和放松，使人賞心悅目。

　　3．魚文化：利用學(xué)生課前收集的魚文化資料，以及相關(guān)的格言、成語、年畫等，感受到魚已深深融入人類文化，豐富了人的精神世界，使學(xué)生更加立體地看待動物和人類的關(guān)系。

　　“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，“授之以魚，不如授之以漁”，“竭澤而漁”，

　　“沉魚落雁”，“緣木求魚”，“魚貫而入”，“魚目混珠”，“渾水摸魚”。

　?。ㄎ澹┱n外實踐作業(yè)

　　以魚為原材料制作一道美味菜肴。（從市場買回新鮮的未宰殺的魚，先觀察其外部形態(tài)及呼吸特點，最后洗干凈后進(jìn)行烹飪）

　　本節(jié)課通過“觀察與思考”“課外實踐”等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的外形和運(yùn)動，研究魚的呼吸等特征，總結(jié)出魚的主要特征及魚與人類生活的關(guān)系。

　　注重課程資源的整合，布置學(xué)生課前制作模型、收集資料，增加學(xué)生的直觀感受，豐富了課堂資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的直觀感受，貼近生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取任務(wù)驅(qū)動的方式強(qiáng)化主題，在構(gòu)建知識的同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察提綱有目的地自主觀察，積極有效地參與探究活動，通過動手、動腦、合作交流，理解魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)同這些基本結(jié)構(gòu)特點是與其水中生活相適應(yīng)的觀點。

　　撰稿：董衛(wèi)麗

　　編輯：潘舒璠

　　審核：魏艷紅