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　　書(shū)香潤(rùn)師心成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)

　　新鄉(xiāng)市第十中學(xué)閱讀分享系列（二）

　　自新課標(biāo)頒布以來(lái)，對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。新課標(biāo)是開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方向。為了讓每位教師都能夠準(zhǔn)確理解和把握新課標(biāo)的精神和要求，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，外語(yǔ)組共同研讀了程曉堂教授撰寫(xiě)的《改什么？如何教？怎樣考？》這本書(shū)。在本書(shū)中程曉堂教授解析了2022年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，并提供了詳實(shí)的案例，使大家對(duì)日常的英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與理解。

　　楊?lèi)?ài)菊老師

　　教學(xué)變革刻不容緩。因?yàn)槔砟钍切袆?dòng)的基礎(chǔ)，只有及時(shí)更新了教育教學(xué)理念，我們才能在行動(dòng)上有所作為。但是光有想法，如果不能落實(shí)到具體的行動(dòng)之中，改革只是空談，新課標(biāo)在課堂的落實(shí)便也成了一句空話。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，一線教師要堅(jiān)持按照新課標(biāo)的要求來(lái)行動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，改變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，以啟發(fā)代替灌輸，以引領(lǐng)代替包辦，在課堂上多開(kāi)展一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感與思想，在做中感悟，在用中學(xué)習(xí)。聯(lián)系到不同的課型，比如，詞匯教學(xué)怎么教？近年來(lái)，那種在一節(jié)課的開(kāi)頭便帶領(lǐng)學(xué)生讀生詞、翻譯詞匯的做法已經(jīng)很少見(jiàn)了，但脫離語(yǔ)境教授和操練單詞，沒(méi)有語(yǔ)境、或者創(chuàng)設(shè)不真實(shí)的語(yǔ)境，語(yǔ)篇里的詞匯講解與學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)篇等，這一系列的現(xiàn)象依然屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)，詞匯學(xué)習(xí)的主要途徑還是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等活動(dòng)中接觸、感知、理解詞匯的意義和用法，并在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用。這就要求我們老師在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)理解、在情境中實(shí)踐應(yīng)用、在情境中遷移創(chuàng)新，達(dá)到真正掌握詞匯的目的。

　　李艷敏老師

　　備課思維的變化

　　逐步養(yǎng)成了系統(tǒng)化思維，就開(kāi)始全面關(guān)注整個(gè)大單元內(nèi)的所有教學(xué)內(nèi)容，思考其中內(nèi)容的邏輯性、層次性、遞進(jìn)性等特征。同時(shí)從一個(gè)更高的維度來(lái)觀察，并分析其中語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)涵之間的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)這兩部分來(lái)確定一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　備課方式的改變

　　關(guān)注語(yǔ)言本身的功能，和外語(yǔ)本身就自帶的外來(lái)文化屬性，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)促使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)敢庥糜⒄Z(yǔ)去表達(dá)和交流，并在這個(gè)過(guò)程中接受文化、傳遞文化，在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中提升自己的感知和認(rèn)知，形成更豐富的思維方式，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，充實(shí)自己、成就自己、成就更為廣闊和富美的人生。

　　課堂的改變

　　現(xiàn)在的課堂有豪氣的“辯論”，有真誠(chéng)的“訪談”，有大膽的“吐槽”，有書(shū)寫(xiě)溫情的“告白信”，有主題豐富的“演講”，有歡快共樂(lè)的“英文歌曲秀”……現(xiàn)在的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有學(xué)習(xí)更有驚喜，有朗讀更有表達(dá)，有反復(fù)操練更有創(chuàng)新思維，有深入沉靜的思考更有靈光乍現(xiàn)的激情時(shí)刻！現(xiàn)在的課堂更多讓學(xué)生漸入佳境的活動(dòng)，學(xué)生已然在自由與開(kāi)放的氛圍下成為了課堂的——主人！

　　董潔老師

　　初讀程曉堂教授關(guān)于英語(yǔ)課堂理念的改革的解讀，心里還是不踏實(shí)，程教授這本書(shū)邊述理論邊舉實(shí)例，而他舉的實(shí)例，90%都是我目前在用的，比如重知識(shí)輕能力，聽(tīng)力訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，缺乏批判性思維練習(xí)等。但同時(shí)我也對(duì)新課程的理念和改革目的有了價(jià)值上的認(rèn)同和行為上的理解。希望通過(guò)后續(xù)的閱讀和實(shí)踐，能夠真正踐行新課程理念。

　　張楠老師

　　“理念是行動(dòng)的基礎(chǔ)，只有及時(shí)更新教育教學(xué)理念，才能在行動(dòng)上有所作為，才能保證英語(yǔ)教學(xué)朝著正確的方向前行?！痹诔探淌诘慕庾x中，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。深刻體會(huì)到：只有不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，才能聯(lián)系新知識(shí)體系與學(xué)生實(shí)際，提高課堂效率，達(dá)到新課標(biāo)的基本要求；只有不斷在課堂實(shí)踐中運(yùn)用新理念、新方法，努力落實(shí)新課標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　王靜老師

　　學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)一直是我們?cè)诮虒W(xué)中忽略的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。程曉堂教授在本書(shū)中引用了英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家JennyThomas的一句話“二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，僅會(huì)給人留下語(yǔ)言水平不高的印象；但如果出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，則容易讓人對(duì)其品行產(chǎn)生懷疑。”很多時(shí)候我們的學(xué)生在考試中取得了優(yōu)異成績(jī)，卻不能在真實(shí)的情境中、生活中用得體的語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家的人士交談或者溝通。究其原因，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)多關(guān)注了知識(shí)而忽略了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，包括在不同場(chǎng)合應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。只有我們改變以傳輸知識(shí)為主的教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)言的人文性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，并且能在教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、學(xué)會(huì)思考，才能確保英語(yǔ)教學(xué)朝著正確的方向前行。

　　撰稿：英語(yǔ)組

　　編輯：李琰

　　審核：魏艷紅