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　　一支粉筆，書寫知識的篇章；

　　一本好書，點亮教育的智慧。

　　在教育這條漫漫長路上，

　　閱讀是我們不可或缺的行囊。

　　理化生組老師共同閱讀的圖書是《教育可以不同——讓教育多一種可能》。該書從教育思辨、功底修煉、進(jìn)階之路、教育視野四個方面，系統(tǒng)呈現(xiàn)了特級教師張祖慶對于教書育人、教師成長、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教育思考和實踐心得。嘗試挖掘教育的另一種可能、另一種樣態(tài)，為教育打開另一扇窗。當(dāng)教師們翻開書頁，文字如何在課堂上落地生根？我們將通過教師讀書筆記為你揭曉。

　　01·物理組·

　　李錚老師：

　　書中指出，教育應(yīng)當(dāng)是多元化的，不能一刀切地對待每一個學(xué)生。每個孩子的興趣、特長和潛能都不盡相同，因此，教育方式也應(yīng)當(dāng)因人而異。這讓我想起了傳統(tǒng)填鴨式教育下，多少孩子的創(chuàng)造力被束縛，個性被壓抑。張老師的理念為我打開了一扇窗，讓我看到了教育真實的模樣。書中還強(qiáng)調(diào)了教師的自我成長與修煉。張老師提到，教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。這讓我深感責(zé)任重大，也更加堅定了我不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我的決心。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備廣闊的視野和深厚的功底，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生探索未知的世界。

　　紀(jì)紅蓮老師：

　　書中提到的許多教育理念，都與我們常見的模式大相徑庭。傳統(tǒng)教育往往注重知識的灌輸，以成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而這本書所倡導(dǎo)的教育，則更關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的激發(fā)。這種差異讓我深刻反思，我們的教育究竟是要培養(yǎng)千篇一律的“考試機(jī)器”，還是具有獨特個性和創(chuàng)新能力的人才？

　　作者在書中還強(qiáng)調(diào)了教育者的角色轉(zhuǎn)變。教育者不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。這要求教育者具備更高的素養(yǎng)和能力，不僅要熟悉學(xué)科知識，還要了解學(xué)生的心理和需求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點制定個性化的教育方案。這對于教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一個提升自我的機(jī)會。

　　《教育可以不同》這本書為我們指明了教育變革的方向，讓我們看到教育的無限可能。它提醒著我們，每個孩子都是一顆獨特的種子，有著不同的花期與成長軌跡。作為教育的關(guān)注者與參與者，我們應(yīng)積極推動教育多元化發(fā)展，用愛與智慧為孩子們營造一片廣闊的天空，讓他們在自由探索中發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)價值，迎接充滿希望的未來。

　　02·化學(xué)組·

　　申瑩瑩老師：

　　讀張祖慶老師的《教育可以不同—讓教育多一種可能》感觸良多。初讀時，就感覺文風(fēng)犀利，針砭時弊。再讀時，卻更多地從中感受到老師對教育純粹的熱愛，對教育回歸真實、回歸兒童的期盼。他以自身的成長心得，以一個個真實的教育現(xiàn)象，通過深度的剖析，試圖為更多的教師提供新思路。在他的文字里，我能感受到他身為教育工作者的初心。正如他在文中提到的“人的成長，是內(nèi)在的成長，其過程必定是安靜而樸素的，而不是招搖和華麗的”。教育作為培養(yǎng)人的沃土，那它一定不是喧囂的、熱鬧的，而是樸實的。

　　樊景景老師：

　　書中提出的“教育生態(tài)是多元的”，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)回歸常識，尊重不同教育樣態(tài)的價值。教育創(chuàng)新不應(yīng)追求表面的熱鬧，而需扎根于學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求。我深感教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是通過教育引導(dǎo)人們成為具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的人。這讓我意識到，教育的多樣性和包容性是未來發(fā)展的關(guān)鍵，教育不應(yīng)該是一種模式化的過程，而是一個充滿可能的旅程。在這個旅程中，每一個學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實現(xiàn)自己的價值。作為教育者，我們需要從教學(xué)理念到教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革，探索適合每個學(xué)生獨特發(fā)展的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力、批判思維能力和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的年輕人，為社會的多元化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　03·生物組·

　　齊晨陽老師：

　　作為一名剛踏入教育行業(yè)的教師，滿懷著對教育的熱情與忐忑，擔(dān)任初一班主任的這半年，面對青春期的學(xué)生、繁重的教學(xué)任務(wù)以及家校溝通的壓力，我曾陷入“用力卻不見成效”的迷茫。最近閱讀《教育可以不同》這本書，作者從教育思辨、功底修煉、進(jìn)階之路、教育視野四個方面，讓我深刻領(lǐng)悟教育不必困于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)是一場師生共同探索生命奧秘的冒險，是一場喚醒靈魂的個性化旅程。

　　之前，我總糾結(jié)于如何將課本知識點一條一條地“灌”給學(xué)生，直到一節(jié)失敗的《植物細(xì)胞》課讓我醒悟。當(dāng)我用PPT機(jī)械展示細(xì)胞器功能時，學(xué)生哈欠連天；而當(dāng)我拋出“如果細(xì)胞是一個城市，線粒體、葉綠體分別擔(dān)任什么角色？”的問題時，教室瞬間“活”了。學(xué)生用快遞站、發(fā)電廠甚至奶茶店比喻細(xì)胞器，笑聲中竟將抽象概念刻入腦海。

　　書中提到：教師，要多讀與專業(yè)無關(guān)的書，也讓我感悟深刻，上學(xué)以來，我似乎成了應(yīng)對考試的機(jī)器，讀書也只是為了知識點，為了分?jǐn)?shù)，可是教育工作不同，沒有固定的知識點，沒有單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，保持“終身學(xué)習(xí)”，讀各類與教育無關(guān)的書，開闊自己的視野，才能一直與時俱進(jìn)。

　　教育不是修剪生命的枝丫，而是傾聽每一株幼苗生長的聲音。以學(xué)科為舟，載學(xué)生駛向更遼闊的生命之海，那里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有對未知的敬畏、對差異的包容，以及對成長最溫柔的等待。教育本該如生命般豐盈，而這本書讓我堅信:當(dāng)我們放下“整齊劃一”的執(zhí)念，教育便會回贈滿園意想不到的花開。

　　來10年乃至更長一段時間將是人工智能時代，未來教育的目標(biāo)將產(chǎn)生深刻的變化，未來的教育將以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心目標(biāo)，要通過環(huán)境、人、課程、評價4個維度來展開。教師的主要功能，將由過去的“傳道、授業(yè)、解惑”變?yōu)閷W(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與維護(hù)者，學(xué)習(xí)社群的平等參與者深度學(xué)習(xí)的主動，促進(jìn)者。

　　未來教育，無邊界自由學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實；未來教育，師生的創(chuàng)新能力將會被釋放；未來教育，每個人的夢想都會得到放飛。憧憬著，盼望著，希望那時候我們的教育現(xiàn)狀能夠得到更好的改善。

　　End

　　撰寫：馮文博

　　編輯：潘舒璠

　　審核：魏艷紅